在辰暉，老師的教學會從幫助建立孩子指令控制、眼神和配合度等好的學習準備行為開始。為什么要首先建立孩子的指令控制？當孩子聽到老師說什么，他就去執行，這樣孩子才能逐步在老師的引導下學習更多的技能。而眼神是學習和社交的基礎。我們在教學時會幫助孩子建立上課時主動看老師眼睛的學習習慣，確保孩子在老師發出指令時認真傾聽。至于配合度方面，我們會要求孩子上課的時候坐好或站好，手放好眼睛看老師。孩子在上課時建立好配合度后，才能把更多的注意力放在老師身上，湖北孩子自閉癥如何醫治，從而更高效率地學習，湖北孩子自閉癥如何醫治。在建立了基礎的學習行為后，我們就會開始讓孩子學習更多的新技能，包括認知理解語言表達 游戲能力 社交行為 行為干預等方面，湖北孩子自閉癥如何醫治。讀懂孩子的干預數據，并基于數據作出教學決策是ABA教學中的必要組成部分---辰暉教育。湖北孩子自閉癥如何醫治
在幼兒園或學校，孩子們都需要跟著老師做律動或是準備運動，如果孩子的模仿能力不足，就會難以持續地跟隨老師做出一樣的動作。所以，孩子除了要進行物品操作模仿練習之外，對于模仿技能不足的孩子，還需要練習粗大動作模仿和精細動作模仿。剛開始練習時可以先讓孩子模仿比較簡單及容易輔助的動作，如拍手、摸肚子、飛吻等等。當孩子能夠穩定地完成比較簡單的模仿目標。我們就可以增加動作的難度或者是增加模仿動作的數量來提升練習難度了。清遠幼兒自閉癥康復中心部分自閉癥孩子會通過自我刺激來滿足感官需求。不進行干預，自我刺激行為出現的頻率會越來越高--辰暉教育。
自閉癥孩子的干預需要各方的配合，除了在機構進行專業的干預，在家里家長也應該關注孩子，給予孩子正確的引導，每一個環節都非常重要。 家庭環境對孩子的影響往往更大，父母是孩子的頭一任老師，當孩子在家里生活時，總是無時無刻地受到家長的引導。所以，在家里，家長除了給予孩子衣食住行的照顧外，滿足他的基本生活需求外，還需要學習一些基本的干預知識。利用生活中的情境來教孩子，抓住生活中的細節，讓孩子在生活中學習，在生活中進步。
孩子關注環境中的物品也是一項很重要的基礎技能。但很多患有自閉癥的孩子，看起來對周邊的事物并不感興趣，關注度也很低。這樣會有什么影響?如果孩子對環境的關注較少，他就捕捉不了周圍的信息，難以從身邊的事物中獲得生活的經驗，也很少會留意到老師或同伴，自然就會影響學習。另外，還有可能會造成一些安全問題，例如過馬路時不會觀察來往的車輛等等。要讓孩子關注身邊的物品，首先我們可以先從他感興趣的物品入手，例如食物、玩具等等。及時發現語言發育延遲的孩子，及早期進行干預，有助于減少日后發生學習障礙的風險---辰暉教育。
在游戲領域開展的練習，機構的老師常常會以建立孩子和同伴之間的友好愉快關系為主要開端，讓孩子去向同伴要求自己喜歡的物品，以此來提高與同伴互動的動機。在之后的練習中，老師會有策略地幫助孩子，將習到的這一項技能逐步運用到社交活動和社會性游戲中。孩子就可以逐漸從與同伴的互動中得到自然強化。例如，當他和同伴一起玩游戲時，孩子學會了如何玩這一個游戲，他就可以去做小老師，在做小老師和游戲的過程中獲得了同伴的認可。社交班有趣的課程設置和小組互動能夠增加孩子間的互動，鍛煉社交能力，為進入幼兒園做好準備-辰暉教育。河南孩子自閉癥干預
專業治療師團隊全程一對一教學,多位老師組成的教學團隊對自閉癥孩子進行密集的ABA干預---辰暉教育。湖北孩子自閉癥如何醫治
孩子有時候不怎么聽我們的指令，這很可能是我們下指令時并沒有讓孩子注意到我們。例如，孩子正在玩玩具沒有注意到家長時，家長就在旁邊下指令。在機構里，老師給孩子下指令前會先確保孩子有注意到老師。如果孩子當下正在玩玩具或進行其他活動沒有注意到老師時，老師會先收走他的玩具或中斷活動，如果此時孩子仍沒有注意到老師，那么老師就要先喚回孩子的注意力，然后再下指令。因為當孩子在玩玩具或進行其他活動時，他的注意力會被其他有趣的事情吸引，可能沒有注意到老師，更沒有注意到老師的指令。如果孩子沒有注意到老師，老師還一直重復下指令，這個指令就會變成無效的指令。湖北孩子自閉癥如何醫治
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